教育信息化正高速推进教育改革,特殊教育的发展作为国家教育发展的重要内容之一,特殊教育信息化资源建设也备受关注。由于聋生的心智成长和学习进度普遍会比同龄的学生要稍慢一些,因此他们很难和正常学生一起学习。他们对信息化学习资源的需求是很大的,但在当前的聋校教育中,聋生自主学习资源较为匮乏,且已有资源也少有根据聋生的特征进行交互设计。所以,在保证知识表征正确的基础上,利用交互设计帮助其进行学习是当下亟待解决的问题。针对这一问题,本研究在前人研究的基础上,以初中二年级聋生为研究对象,以数学课程为研究内容,探究资源建设中各环节的交互设计方法,制作自主学习资源,并验证资源交互设计的有效性,以期为一线教师及后续研究提供参考。首先,通过阅读相关文献,梳理了资源交互设计现状;通过与内江、金堂、成都和双流的特校教师进行访谈,了解当前初中聋生数学学习的现状与存在的困难。其次,以建构主义理论、教学交互层次塔理论和认知负荷理论为理论基础,结合聋生的认知、学习特点和交互设计的方法,提出了初中聋生数学自主学习资源交互设计的原则。再次,根据上述交互设计设计原则及方法,设计并制作了初中聋生数学数、理、形三类的自主学习资源。最后,通过实验教学验证上述初中聋生数学自主学习资源交互设计的有效性。通过分析实验数据,对实验结果进行讨论,研究表明:(1)针对数类知识。讲解环节:采用动画、文字颜色变化等信息交互方式和采用讲解数类知识的概念交互方式,有利于数类知识的理解和记忆。巩固练习环节:采用文本框或点击对象等操作交互的方式和算式补全或答案选择采用概念交互的方式,有利于巩固数类知识的定义与实现应用。总结环节:采用动画呈现小结的信息交互方式和总结数类知识的概念交互方式,有利于记忆数类知识的定义,完成知识的内化,实现应用。(2)针对形类知识。讲解环节:采用动画进行信息交互的方式和讲解数类知识的概念交互方式,有利于理解和记忆形类知识的定义。巩固练习环节:采用点击对象或移动对象等操作交互的方式和选择或补全图形的概念交互方式,有利于巩固形类知识定义的记忆、理解与应用。总结环节:采用动画进行信息交互的方式和采用总结形类知识的概念交互方式,有利于巩固记忆和理解形类知识的定义,实现形类知识的内化。(3)针对理类知识。讲解环节:采用文字动画等信息交互的方式和讲解理类知识的概念交互方式,有利于理解和记忆理类知识的定义。巩固练习环节:采用文本框操作交互的方式和讲解理类知识分析思路的概念交互方式,有利于理类知识的理解与应用。总结环节:采用动画进行信息交互的方式和总结理类知识的概念交互方式,有利于巩固理解和记忆理类知识的定义,实现理类知识的内化。
基本信息
| 题目 | 初中聋生数学自主学习资源交互设计与应用研究 |
| 文献类型 | 硕士论文 |
| 作者 | 颜雯洁 |
| 作者单位 | 四川师范大学 |
| 导师 | 黄家荣 |
| 文献来源 | 四川师范大学 |
| 发表年份 | 2020 |
| 学科分类 | 社会科学Ⅱ辑 |
| 专业分类 | 中等教育,成人教育与特殊教育 |
| 分类号 | G633.6;G762 |
| 关键词 | 聋生,自主学习,交互设计,资源建设 |
| 总页数： | 79 |
| 文件大小： | 1686K |
论文目录
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 特殊教育及教育信息化发展 |
| 1.1.2 初中聋生数学课程需求 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 资源交互设计研究现状 |
| 1.2.2 聋生学习资源研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路 |
| 2 理论基础及设计依据 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 聋生 |
| 2.1.2 自主学习资源 |
| 2.1.3 交互 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 教学交互层次塔理论 |
| 2.2.3 认知负荷理论 |
| 2.3 初中聋生自主学习资源设计的依据 |
| 2.3.1 初中聋生认知特点 |
| 2.3.2 初中聋生数学教学特点 |
| 2.3.3 常见的交互设计方式 |
| 2.4 初中聋生数学自主学习资源交互设计的原则 |
| 2.4.1 情境性原则 |
| 2.4.2 引导性原则 |
| 2.4.3 合理性原则 |
| 2.4.4 友好性原则 |
| 2.4.5 准确性原则 |
| 2.4.6 简易性原则 |
| 3 初中聋生数学自主学习资源交互设计与实现 |
| 3.1 总体设计思路 |
| 3.2 数类自主学习资源交互设计与实现 |
| 3.3 形类自主学习资源交互设计与实现 |
| 3.4 理类自主学习资源交互设计与实现 |
| 4 资源应用研究 |
| 4.1 实验说明 |
| 4.2 数类自主学习资源交互设计有效性实验研究 |
| 4.2.1 实验目的及假设 |
| 4.2.2 实验设计 |
| 4.2.3 实验流程 |
| 4.2.4 实验结果 |
| 4.2.5 分析与讨论 |
| 4.3 形类自主学习资源交互设计有效性实验研究 |
| 4.3.1 实验目的及假设 |
| 4.3.2 实验设计 |
| 4.3.3 实验流程 |
| 4.3.4 实验结果 |
| 4.3.5 分析与讨论 |
| 4.4 理类自主学习资源交互设计有效性实验研究 |
| 4.4.1 实验目的及假设 |
| 4.4.2 实验设计 |
| 4.4.3 实验流程 |
| 4.4.4 实验结果 |
| 4.4.5 分析与讨论 |
| 4.5 实验总结 |
| 5 研究总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
参考文献
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