初中聋生数学自主学习资源的交互设计与应用研究

初中聋生数学自主学习资源的交互设计与应用研究

教育信息化正高速推进教育改革,特殊教育的发展作为国家教育发展的重要内容之一,特殊教育信息化资源建设也备受关注。由于聋生的心智成长和学习进度普遍会比同龄的学生要稍慢一些,因此他们很难和正常学生一起学习。他们对信息化学习资源的需求是很大的,但在当前的聋校教育中,聋生自主学习资源较为匮乏,且已有资源也少有根据聋生的特征进行交互设计。所以,在保证知识表征正确的基础上,利用交互设计帮助其进行学习是当下亟待解决的问题。针对这一问题,本研究在前人研究的基础上,以初中二年级聋生为研究对象,以数学课程为研究内容,探究资源建设中各环节的交互设计方法,制作自主学习资源,并验证资源交互设计的有效性,以期为一线教师及后续研究提供参考。首先,通过阅读相关文献,梳理了资源交互设计现状;通过与内江、金堂、成都和双流的特校教师进行访谈,了解当前初中聋生数学学习的现状与存在的困难。其次,以建构主义理论、教学交互层次塔理论和认知负荷理论为理论基础,结合聋生的认知、学习特点和交互设计的方法,提出了初中聋生数学自主学习资源交互设计的原则。再次,根据上述交互设计设计原则及方法,设计并制作了初中聋生数学数、理、形三类的自主学习资源。最后,通过实验教学验证上述初中聋生数学自主学习资源交互设计的有效性。通过分析实验数据,对实验结果进行讨论,研究表明:(1)针对数类知识。讲解环节:采用动画、文字颜色变化等信息交互方式和采用讲解数类知识的概念交互方式,有利于数类知识的理解和记忆。巩固练习环节:采用文本框或点击对象等操作交互的方式和算式补全或答案选择采用概念交互的方式,有利于巩固数类知识的定义与实现应用。总结环节:采用动画呈现小结的信息交互方式和总结数类知识的概念交互方式,有利于记忆数类知识的定义,完成知识的内化,实现应用。(2)针对形类知识。讲解环节:采用动画进行信息交互的方式和讲解数类知识的概念交互方式,有利于理解和记忆形类知识的定义。巩固练习环节:采用点击对象或移动对象等操作交互的方式和选择或补全图形的概念交互方式,有利于巩固形类知识定义的记忆、理解与应用。总结环节:采用动画进行信息交互的方式和采用总结形类知识的概念交互方式,有利于巩固记忆和理解形类知识的定义,实现形类知识的内化。(3)针对理类知识。讲解环节:采用文字动画等信息交互的方式和讲解理类知识的概念交互方式,有利于理解和记忆理类知识的定义。巩固练习环节:采用文本框操作交互的方式和讲解理类知识分析思路的概念交互方式,有利于理类知识的理解与应用。总结环节:采用动画进行信息交互的方式和总结理类知识的概念交互方式,有利于巩固理解和记忆理类知识的定义,实现理类知识的内化。

基本信息

题目初中聋生数学自主学习资源交互设计与应用研究
文献类型硕士论文
作者颜雯洁
作者单位四川师范大学
导师黄家荣
文献来源四川师范大学
发表年份2020
学科分类社会科学Ⅱ辑
专业分类中等教育,成人教育与特殊教育
分类号G633.6;G762
关键词聋生,自主学习,交互设计,资源建设
总页数:79
文件大小:1686K

论文目录

摘要
ABSTRACT
1 绪论
  1.1 研究背景
    1.1.1 特殊教育及教育信息化发展
    1.1.2 初中聋生数学课程需求
  1.2 国内外研究综述
    1.2.1 资源交互设计研究现状
    1.2.2 聋生学习资源研究现状
  1.3 研究目的与意义
    1.3.1 研究目的
    1.3.2 研究意义
  1.4 研究内容和方法
    1.4.1 研究内容
    1.4.2 研究方法
  1.5 研究思路
2 理论基础及设计依据
  2.1 相关概念界定
    2.1.1 聋生
    2.1.2 自主学习资源
    2.1.3 交互
  2.2 理论依据
    2.2.1 建构主义理论
    2.2.2 教学交互层次塔理论
    2.2.3 认知负荷理论
  2.3 初中聋生自主学习资源设计的依据
    2.3.1 初中聋生认知特点
    2.3.2 初中聋生数学教学特点
    2.3.3 常见的交互设计方式
  2.4 初中聋生数学自主学习资源交互设计的原则
    2.4.1 情境性原则
    2.4.2 引导性原则
    2.4.3 合理性原则
    2.4.4 友好性原则
    2.4.5 准确性原则
    2.4.6 简易性原则
3 初中聋生数学自主学习资源交互设计与实现
  3.1 总体设计思路
  3.2 数类自主学习资源交互设计与实现
  3.3 形类自主学习资源交互设计与实现
  3.4 理类自主学习资源交互设计与实现
4 资源应用研究
  4.1 实验说明
  4.2 数类自主学习资源交互设计有效性实验研究
    4.2.1 实验目的及假设
    4.2.2 实验设计
    4.2.3 实验流程
    4.2.4 实验结果
    4.2.5 分析与讨论
  4.3 形类自主学习资源交互设计有效性实验研究
    4.3.1 实验目的及假设
    4.3.2 实验设计
    4.3.3 实验流程
    4.3.4 实验结果
    4.3.5 分析与讨论
  4.4 理类自主学习资源交互设计有效性实验研究
    4.4.1 实验目的及假设
    4.4.2 实验设计
    4.4.3 实验流程
    4.4.4 实验结果
    4.4.5 分析与讨论
  4.5 实验总结
5 研究总结与展望
  5.1 研究总结
  5.2 研究不足
  5.3 研究展望
参考文献
附录
致谢

参考文献

[1] 聋生语文教学如何培养写作能力[J]. 吉林教育 2016(29)
[2] 聋生数学认知心理障碍及对策研究[J]. 现代特殊教育 2021(03)
[3] 精准定位 落实要素 夯实语用——基于新编聋校教材三年级下册语用要素分析的教学策略[J]. 绥化学院学报 2020(07)
[4] 在数学活动体验中培养聋生数学思维能力——以《分数的意义》一课为例[J]. 现代特殊教育 2020(15)
[5] 邯郸市高年级聋生网络交往现状调查与教育思考[J]. 贵州工程应用技术学院学报 2020(04)
[6] 论高中聋生用词不当的类型及修改策略[J]. 品位经典 2020(08)
[7] 中职聋生“三融六化,三环六步”智慧生态课堂创新实践[J]. 中国管理信息化 2020(17)
[8] 培养小学中年级聋生几何直观能力的实践策略[J]. 现代特殊教育 2020(21)
[9] 基于微信公众平台的高职聋生英语微课教学研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊) 2020(11)
[10] 国外聋生创造力研究述评[J]. 中国特殊教育 2019(02)
[11] 国外信息技术支持的聋生教育研究:发展、现状及启示[J]. 中国远程教育 2019(05)
[12] 培养聋生数学理解能力的实践探索[J]. 现代特殊教育 2019(07)
[13] 以聋生为主体,构建数学适性课堂[J]. 现代特殊教育 2019(13)
[14] 聋生家长与聋孩子沟通的有效策略探究[J]. 科学咨询(教育科研) 2018(05)
[15] 指导聋生有效阅读的策略研究[J]. 现代特殊教育 2018(11)
[16] 中学聋生内疚的特点及其与亲社会倾向的关系[J]. 中国特殊教育 2018(08)
[17] 青少年聋生的概念关系模式[J]. 南京师范大学文学院学报 2018(03)
[18] 聋生视角下的语文教材评价研究及对策——以西安和广东地区两所聋校五年级聋生为例[J]. 绥化学院学报 2017(01)
[19] 推进针对高校聋生的在线课程教学改革研究[J]. 中国轻工教育 2016(06)
[20] 对聋生习作的评价要渗透呵护意识[J]. 现代特殊教育 2017(09)
[21] 运用地图册提高聋生历史学习效果[J]. 现代特殊教育 2017(09)
[22] 《聋校义务教育沟通与交往课程标准》解读[J]. 现代特殊教育 2017(13)
[23] 聋生舞蹈无障碍教学方式的探究[J]. 戏剧之家 2017(06)
[24] 层次分析法在聋生班级绩效考评中的应用研究[J]. 漯河职业技术学院学报 2017(05)
[25] 中美聋生高等全纳教育弹性比较研究[J]. 绥化学院学报 2017(10)
[26] 浅谈低年级聋生的思想教育导入[J]. 才智 2016(04)
[27] 以类比教学促进初中聋生思维能力发展[J]. 现代特殊教育 2016(05)
[28] 让法律的声音传入无声的世界——高职聋生法律教育反思[J]. 法制与社会 2016(13)
[29] 论聋人文化在高校聋生管理中的教育作用[J]. 现代特殊教育 2016(11)
[30] 微信对高年级聋生人际交往影响研究——以西安市××特殊学校高年级聋生为例[J]. 绥化学院学报 2016(07)

相似文献

[1]初中随班就读聋生音乐创作教学的实践研究[D]. 那如春.云南师范大学2019
[2]基于翻转课堂的聋生初中数学可视化学习资源设计与应用研究[D]. 王茂娟.四川师范大学2019
[3]初中聋生聚合思维能力培养的可视化资源制作研究[D]. 汤丁萌.四川师范大学2019
[4]聋生语文差异教学策略研究[D]. 马晓莉.杭州师范大学2019
[5]聋生沙画创新教学方法研究[D]. 孟祥娟.湖南科技大学2017
[6]高中聋生英语教学的问题与对策研究[D]. 曲赛楠.四川师范大学2018
[7]提高初中聋生数学应用题学习能力研究[D]. 李峻清.广州大学2016
[8]艺术类聋生设计认知方式研究[D]. 沈馨.南京艺术学院2019
[9]手语与汉语语序差异对小学高年级聋生句子阅读的影响[D]. 姚佳欣.天津师范大学2019
[10]颜色标记文本促进小学5-6年级聋生篇章阅读效率的研究[D]. 何双.天津师范大学2019
了解 【如何写论文】更多文章
初中聋生数学自主学习资源的交互设计与应用研究
下载Doc文档

猜你喜欢